1.     Экономика и финансы образования. – Рабочая тетрадь – НФПК, 2005 г.

 

Данная рабочая тетрадь является частью модуля «Экономика» Учебно-методического комплекса (УМК), созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки директоров общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Управление общеобразовательным учреждением», «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

 

2.     Экономика и финансы образования. Учебное пособие. – М.: НФПК, 2005

 

Данное учебное пособие является частью модуля «Экономика» Учебно-методического комплекса (УМК), созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки директоров общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Управление развитием общеобразовательного учреждения», «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

 

3.     Право в образовании. Учебное пособие. – М.: НФПК, 2005.

 

Данное учебное пособие является составной частью модуля «Право» Учебно-методического комплекса, созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки руководителей общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Стратегический план развития школы в условиях изменений», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

Учебно-методический комплекс состоит из модульной образовательной программы, учебных пособий и рабочих тетрадей для слушателей по четырем направлениям и методического пособия для преподавателей.

Учебно-методический комплекс может быть использован как для самостоятельного обучения, так и для проведения курсов повышения квалификации.

 

4.     Право в образовании. Рабочая тетрадь. – М.: НФПК, 2005.

 

Данная рабочая тетрадь является составной частью модуля «Право» Учебно-методического комплекса, созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки руководителей общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Стратегический план развития школы в условиях изменений», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

Учебно-методический комплекс состоит из модульной образовательной программы, учебных пособий и рабочих тетрадей для слушателей по четырем направлениям и методического пособия для преподавателей.

Учебно-методический комплекс может быть использован как для самостоятельного обучения, так и для проведения курсов повышения квалификации.

 

5.     Стратегический план развития школы в условиях изменений. Учебное пособие. – М.: НФПК, 2005.

Данное учебное пособие является составной частью модуля «Управление» Учебно-методического комплекса, созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки руководителей общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Стратегический план развития школы в условиях изменений», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

Учебно-методический комплекс состоит из модульной образовательной программы, учебных пособий и рабочих тетрадей для слушателей по четырем направлениям и методического пособия для преподавателей.

Учебно-методический комплекс может быть использован как для самостоятельного обучения, так и для проведения курсов повышения квалификации

 

 

6.     Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения. Учебное пособие. – М.: НФПК, 2005.

 

Данное учебное пособие является составной частью модуля «Мониторинг» Учебно-методического комплекса, созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки руководителей общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Стратегический план развития школы в условиях изменений», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

Учебно-методический комплекс состоит из модульной образовательной программы, учебных пособий и рабочих тетрадей для слушателей по четырем направлениям и методического пособия для преподавателей.

Учебно-методический комплекс может быть использован как для самостоятельного обучения, так и для проведения курсов повышения квалификации.

 

 

7.     Методическое пособие для преподавателей. – М.: НФПК, 2005.

 

 

Данное методическое пособие является частью Учебно-методического комплекса, созданного в рамках проекта «Реформа системы образования» по заказу Министерства образования и науки РФ и Национального фонда подготовки кадров и предназначенного для повышения квалификации и переподготовки руководителей общеобразовательных школ в соответствии с задачами модернизации российского образования по четырем актуальным направлениям – «Право в образовании», «Экономика и финансы образования», «Стратегический план развития школы в условиях изменений», «Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения».

Учебно-методический комплекс состоит из модульной образовательной программы, учебных пособий и рабочих тетрадей для слушателей по четырем направлениям и методического пособия для преподавателей.

Учебно-методический комплекс может быть использован как для самостоятельного обучения, так и для проведения курсов повышения квалификации.

 

 

8.     Петров Н.Н., Васина Е.В., Иванов Е.В., Веретенникова Е.П. Управление ресурсным центром профессионального образования: Учебно-консультационное пособие. – М.: Логос, 2005. –  с.

 

Освещаются теоретические и практические вопросы организации работы ресурсных центров профессионального образования (РЦПО). Ресурсные центры рассматриваются как новые элементы сети учреждений начального и среднего профессионального образования в регионе, способные изменить лицо системы профессионального образования в целом. Основной задачей системы ресурсных центров является формирование и аккумулирование различного рода ресурсов и обеспечение доступа к ним образовательных учреждений (сервисные функции). Пособие содержит большое число заданий проектировочного характера, направленных на разработку и реализацию стратегических планов развития РЦПО.

Для руководителей и работников системы начального и среднего профессионального образования. Представляет интерес для руководителей и специалистов органов управления образованием, системы дополнительного профессионального образования, системы повышения квалификации работников профессионального образования.

 

9.     Никитин М.В. Методика нормативного финансирования начального профессионального образования, Аналитический обзор - М.: Логос, 2006 

 

Рассмотрены теоретические основания перехода системы начального профессионального образования к нормативному подушевому бюджетному финансированию, особенности персонифицированной и институциональной моделей финансирования. Представлен анализ кластерного подхода к группировке образовательных программ начального профессионального образования, характеристики новых экономических форм образовательных организаций. Предложена структура норматива подушевого финансирования, методика, основанная на прозрачной формуле его расчета по принципу «деньги следуют за учеником и выбранной им программой обучения профессии». Систематизированы требования к учебно-тренажерному оборудованию, в т.ч. учебные расходы по обучению профессии. Определены риски перехода к нормативному финансированию в субъектах Российской Федерации и целевые группы работников для повышения квалификации. В приложении представлен региональный опыт нормативного финансирования НПО.

Для руководителей и специалистов  органов управления образованием субъектов Российской Федерации, а также учреждений начального, среднего и дополнительного профессионального образования.

 

10.  Сборник нормативных правовых документов Красноярского края, разработанных в ходе реализации грантовой  программы

 

          Сборник предназначен для руководителей и специалистов учреждений начального профессионального образования, областного и муниципальных органов управления образованием, социальных партнеров системы начального профессионального образования, работников системы подготовки и переподготовки кадров.

 

11.   Мониторинг социальных последствий реструктуризации сети общеобразовательных учреждений. Сводный аналитический отчет, - НФПК, 2006 

 

 

12.        Алашеев С.Ю., Голуб Г.Б., Посталюк Н.Ю./Под общей ред. Н.Ю.Посталюк.

Нормативно-правовое и организационно-управленческое обеспечение деятельности ресурсных центров профессионального образования.

 

         Освещаются прикладные проблемы создания и организации деятельности ресурсных центров профессионального образования в субъектах Российской Федерации.

       Для руководителей и специалистов региональных органов управления образованием. 

 

13.  А.М.Новиков, Д.А.Новиков, Т.Ю.Ломакина, М.В.Никитин, В.А. Щеголев, Н.Ю.Посталюк, С.А.Иванов, А.А. Кива, М.С. Савина, Т.Л. Клячко, Е.А. Рыкова, М.М. Мусарский, В.А. Малышева, А.Б. Вифлеемский, В.И. Ерошин, В.П. Косырев, М.И. Ниниашвили, А.И. Рожков, Л.И.Фишман, Ю.В. Картушин, В.В. Темник, под общей ред. Т.Ю. Ломакиной.

Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования. / Руководство для работников региональных органов управления образованием.– М.:             , 2006. -         с.

 

Рецензенты: Е.Я.Коган (Самарская область), В.С.Гринько, Г.В.Башкина, Е.Я.Бутко, А.Н.Лейбович, В.Ю.Выборнов (Ярославская область), В.В.Матвеев (Чувашская Республика), А.В.Леонтьев (РеспубликаТатарстан), А.М.Зайцев (Воронежская область), В.С. Ушаков (Республика Марий Эл), В.Н.Розов (Тамбовская область), А.К.Карельская (Калужская область), О.М.Зайченко (Новгородская область), А.Н.Иванов (Сахалинская область).

В работе на основе  аналитических материалов и анализа опыта работы органов управления и учреждений профессионального образования даны рекомендации по устойчивому функционированию региональной системы профессионального образования в условиях передачи системы в ведение субъектов РФ. Материал включает три основных компонента; научное обоснование проблемы; пути и возможности решения обозначенных в проблеме вопросов; возможные или уже имеющиеся практические результаты решения проблемы.

 Приложение: Региональные нормативно-правовые и организационно-управленческие документы на диске.

Для руководителей и специалистов региональных органов управления профессионального образования.

 

 

 14.  Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление. Проектирование и управление. НФПК, 2004 г.

 

15.        Н.Д.Машукова,  Н.Ю.Посталюк, Г.В.Николаева, Ю.Б.Ащеулов /  под общей ред. Н.Д.Машуковой:  Система добровольной сертификации персонала в Российской Федерации: модели и механизмы

.– М., 2006.

 

Рецензенты: Н.Н. Петров (зарубежный эксперт), Е.Я.Коган

 Представлен анализ зарубежного и отечественного опыта в области сертификации персонала, освещаются практические вопросы создания и организации деятельности независимых центров по сертификации персонала в регионах. Представлены проекты нормативно-методических документов, перечень требований к экспертам, включая разработку инструментария, процедур сертификации и процедур отбора экспертов по сертификации персонала. Предложены механизмы институциализации Центров в регионах, включая механизмы  финансирования, взаимодействия работодателей со сферой образования, организационно-управленческого и нормативно-правового обеспечения создания и функционирования при Центрах по сертификации подразделений по разработке профессиональных стандартов по профессиям и видам экономической деятельности.

 

16.        Константиновский Д., Вахштайн В.,  Куракин Д., Рощина Я. Доступность качественного образования: возможности и ограничения. _ М.: Логос, 2006 г.

 

Книга посвящена одному из актуальных направлений формирования образователь­ной политики. В ней на конкретных материалах рассматриваются возможности измере­ния, анализа и регулирования доступности качественного общего образования. Даны тео­ретико-методологические подходы к этой сложной проблеме, в общих чертах описана оригинальная методика исследования и впервые изложен опыт практического примене­ния этой методики в федеральном и региональных проектах. Авторами книги учитыва­ются как качество процесса обучения, так и качество его результатов – возможностей для успешной профессиональной и жизненной карьеры, которые обретают выпускники. Анализируются различные факторы, определяющие возможности получения качествен­ного общего образования: социальный и культурный капитал семьи, территориальный, экономический мотивапионный и другие барьеры. Рассматриваются влияние общей со­циальной ситуации, шансы различных групп населения и индивидуальные жизненные стратегии. Даются конкретные рекомендации для социального управления. Результаты исследования можно использовать для обеспечения различных органов управления обра­зованием необходимой информацией и апробированным инструментарием, которые по­зволяют расширить возможности принятия адекватных управленческих решений, на­правленных на увеличение доступности образования, а тем самым– на повышение эф­фективности модернизации российской системы образования

Книга адресована специалистам в области управления образовательными система­ми, исследователям образовательной сферы, а также политикам, журналистам, по­скольку в ней рассматривается важная проблема российского общества. Она пред­ставляет интерес и для широкого круга читателей, ведь практически каждую семью волнует доступность качественного общего образования.

 

17.  Как узнать, что происходит в образовании. Сборник статей. – Реформа системы образования.- Под редакцией НФПК:  Москва: Логос

.

18.  Мониторинг региональных систем начального профессионального образования: методические рекомендации по организации мониторинга и использованию его результа­тов в практике управления образованием / С.Ю. Алашеев, А.В. Антипова, Г.Б. Голуб, Т.Г. Кутейницына, Н.Ю. Поста-люк, Е.Г. Репринцева; под общ. ред. Н.Ю. Посталюк. — М.: Логос, 2006. — 224 с.

Представлены рекомендации по организации мониторинга региональных систем начального профессионального образования (НПО) и использова­нию его результатов в практике управления образованием на федеральном и региональном уровнях. Описаны концептуальные основы мониторинга системы НПО, система мониторинговых показателей/индикаторов, орга­низационные условия, обеспечивающие их эффективное использование, возможные управленческие решения органов управления образованием субъектов Российской Федерации по результатам мониторинга и инфор­мационные продукты мониторинга. Приводятся результаты апробации инструментария мониторинга региональных систем НПО в Республике Чувашии и Самарской области.

Для руководителей и специалистов региональных органов управления образованием (профессиональным образованием), центров мониторинга и статистики в образовании, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования

 

19.   Константиновский Д.Л., Агранович М.Л., Дымарская О.Я. От сбора статистических данных — к информационному обеспечению принятия решений 2-е изд. доп. и перераб. — М.: Логос, 2006. с.

 

Представлены новые подходы к статистике в области образования, ориентированные на информационное обеспечение принимаемых решений. Рассмотрены вопросы создания системы выявления информационных потребностей основных потребителей статистической информации в этой сфере. Даны проект перечня индикаторов статистики, образования и смежных отраслей и предложения к программе нерегулярных статистических исследований образовательной сферы.

Для руководителей учреждений образования и работников органов уп­равления ими, специалистов в области статистики, научных работников. Может использоваться в учебном процессе при подготовке, повышении квалификации и переподготовке педагогических кадров.

 

 20.  Российская школа: от PISA -2000 r PISA -2003/ /Актуальные вопросы развития образования/ под ред. НФПК. – М: - Логос

 

21. Гаспаришвили А.Т., Ионов А.А., Рязанцев В.В., Смоленцева А.Ю. Учитель в эпоху перемен. — М.: Логос, 2006. с.

 

Представлен анализ современного состояния учительства в России — важнейшей социальной группы, от которой зависит успех осуществляемой в стране реформы образования. Рассматриваются социально-демократичес­кие и профессиональные характеристики учительского и директорско­го корпуса страны, его социальный и экономический статус, социальное самочувствие. Анализируются профессиональные проблемы: мотивация к работе, удовлетворенность профессией и различными сторонами тру­довой деятельности, распределение рабочего времени, вопросы повыше­ния квалификации. В отдельной главе рассматриваются отношения учи­телей и директоров школ к реформе образования в целом и ее отдельным направлениям, а также степень вовлечения кадрового состава общеобра­зовательных школ в реформы. Работа написана по результатам крупно­масштабного федерального исследования, проведенного среди учителей страны, директоров школ, представителей органов управления образова­ния и родительских комитетов.

Для исследователей образовательной сферы, работников сферы образова­ния — учителей, директоров, управленцев, а также политиков, журналистов, занимающихся вопросами образования.